هدف: در این تحقیق آزمون هشت گانه ژیمناستیک(GOT)  معرفی و خصوصیات روان سنجی آن مطالعه می گردد. روش: از 38 آزمودنی خردسال (6 تا 7 سال) GOT به عمل آمد سپس به مدت 8 هفته آموزشی ژیمناستیک دیده و در پایان دوره از آنها آزمون مهارتی الن براند اصلاح شده ژیمناستیک (MEGT) به عمل آمد. ضریب روایی پیش بین GOT از طریق محاسبه ضریب همبستگی بین گروهی بین آزمون های MEGT وGOT بدست آمد. برای محاسبه ضریب روایی همزمان از 27 نوآموز جوان (18 تا 22) ژیمناستیک استفاده گردید. آنها آزمون های MEGT وGOT را در فاصله یک هفته به انجام رساندند. ضریب پایانی GOT از طریق محاسبه ضریب همبستگی درون گروهی بین دو نوبت آزمون به فاصله 10 تا 45 دقیقه بدست آمد. نتایج: برایGOT، ضریب پایانی برابر 0.91، روایی پیش بین برابر 0.61، و روایی همزمان برابر 0.81 بدست آمد. مطالعات مربوط به روایی منطقی و محتوای آزمون نیز به اختصار در مقاله گزارش می گردد. بحث و نتیجه گیری: در مقایسه با سایر انواع آزمون هشت گانه، ضریب پایانی0.91مشابه و در حد مطلوبی است. ولی ضرایب روایی پیش بین (0.61) و همزمان (0.81) بیشترین مقادیری است که تاکنون گزارش گردیده است. افت 0.20 روایی پیش بین مربوط به تفاوت های فردی در رشد و آموزش پذیری در یک دوره دو ماهه در سن 6 سالگی بوده و توجیه پذیر می باشد. در گزارش های معتبر قبلی همبستگی بین مهارت های مختلف ژیمناستیک از 0.44 تا 0.70 گزارش شده و از نظر متخصصان ضریب روایی 0.50 در آزمون های ورزشی خوب ارزشیابی می گردد. با توجه به مشخصات اجرایی آسان، و تایید پایایی و روایی آزمون GOT، پیشنهاد می گردد از این آزمون برای اولین مرحله از استعداد یابی ژیمناستیک استفاده گردد.  

هدف: در این تحقیق، مفهوم آمادگی حرکتی به عنوان یکی از عاملهای اساسی استعدادیابی ورزشی مطرح شده است و آزمون هشت گانه (OT) نیز برای اندازه گیری آن معرفی و خصوصیات روان سنجی آن مطالعه می شود. روش: 57 دانشجو (19 تا 24 ساله) در سه گروه مجزا، آزمونهای مهارتی استاندارد رشته ورزشی خود (تنیس روی میز، بسکتبال و یا والیبال) را انجام دادند. آنها همچنین دوبار OT را با فاصله 10 الی 45 دقیقه انجام دادند. نتایج: نوبت اول OT در (±17) 115 ثانیه و نوبت دوم آن در (16±) 105 ثانیه انجام شد (P<0.0001). پایایی آزمون نیز از طریق همبستگی درون گروهی برابر 0.93 بود. همبستگی OT با آزمونهای تکنیک سنج منفرد هر رشته، از 0.38 تا 0.59 متغییر بود. در هر سه رشته، تولید نمره جامع از آزمونهای منفرد باعث ارتقای همبستگی با OT شد. روایی معیار OT در نوبت اول آزمونگیری با استفاده از نمره جامع آزمونهای مهارتی تنیس روی میز، بسکتبال، و والیبال به ترتیب برابر 0.56، 0.54 و 0.76 بود. ضریب روایی در نوبت دوم با همان معیارها به ترتیب به 0.63، 0.65، و 0.76 ارتقا یافت. بحث و نتیجه گیری: برای سنجش آمادگی حرکتی، پایانی 0.93 ایده آل است. همچنین با توجه به بهتر شدن ضریب روایی OT با نمره های جامع مهارتی در مقایسه با نمره های منفرد و تکرار شدن این الگو برای هر سه ورزش تنیس روی میز، والیبال، و بسکتبال نتیجه گیری می شود که آزمون هشت گانه به هدف اصلی خود که اندازه گیری آمادگی حرکتی عمومی است، نائل شده است. روایی در حد 0.63 تا 0.76 بیشترین مقداری است که می توان برای چنین آزمونی متصور شد. باقیمانده پراکندگی استعداد ورزشی افراد، احتمالاً به عاملهای از قبیل آمادگی جسمانی، اندازه های آنتروپومتریک و آمادگیهای روانی- اجتماعی مربوط می شود. در مجموع می توان نتیجه گرفت که نوبت اول OT، قابلیت یافتن استعداد عام حرکتی را دارد، ضمن آنکه نوبت دوم آن به نحو مطلوب تری این مهم را به انجام می رساند.

هدف: در این پژوهش آزمون هشت گانه راکتی (ROT) معرفی و روایی منطقی و محتوای این آزمون برای تمام رشته های راکتی و نیز روایی معیار و پیش بین آن برای رشته بدمینتون بررسی می شود. روش: 200 دانش آموز دختر (10 تا 12 سال) به صورت خوشه ای هدفدار انتخاب و با انجام تست های آنتروپومتریک جهت بدمینتون غربال اولیه شدند. از 32 نفر برتر ROT به عمل آمد. سپس 18 نفر از آنها در یک دوره 8 هفته ای آموزش بدمینتون شرکت داده شدند. در پایان دوره آموزشی از آزمودنی ها 3 نوع آزمون به عمل آمد: مسابقه بدمینتون، آزمون های مهارتی لوخارت مک فرسن بدمینتون، و ROT مجدد. همچنین از 28 دانشجوی دختر (18 تا 22 سال) شرکت کننده در کلاس بدمینتون آزمون های مهارتی و ROT به عمل آمد. یافته ها: ضریب عینیت ROT توسط 3 داور که همزمان به آزمودنی ها نمره داده بودند، برابر 0.9995 به دست آمد. ضریب پایایی برای 4 بار تکرار تست در خلال 8 هفته آموزش برابر 0.90 بود. با استفاده از دانش آموزان، روایی پیش بین برابر 0.51 الی 0.56 و روایی معیار برابر 0.58 به دست آمد. زمان پیش آزمون برابر 147(±31) و پس آزمون برابر 113(±19) ثانیه بود (P<0.0001). این موضوع نشان می دهد که آزمون به خوبی به سطح مهارت بدمینتون حساس است. نتیجه گیری: عینیت بالای 0.99 موید آن است که ROT از حیث داوری ساده است و با عینیت بالایی قابلیت اجرا دارد. با توجه به فاصله زمانی دو ماهه بین پیش و پس آزمون، ضریب پایایی 0.90 رضایت بخش است. 0.10 جابجایی در نمرات آزمون می تواند مربوط به تفاوت های فردی مربوط به سرعت رشد و استعداد یادگیری در طول 2 ماه مرتبط باشد. با توجه به عوامل متعدد دخیل در استعداد ورزشی و شکوفایی آن، ضرایب روایی بالاتر از 0.50 برای تست های استعدادیاب مناسب ارزیابی می شوند. اطلاعات به دست آمده در این تحقیق هم سو بوده و پیشنهاد می کنند ROT ابزار استعدادیاب مناسبی برای ورزش های راکتی است و به خصوص برای استعدادیابی بدمینتون قابل توصیه می باشد. این آزمون در حال حاضر منحصر به فرد و بدون رقیب است

این پژوهش با هدف بررسی معیارهای هشت گانه (تناسب سن و جنس، ایمنی، قیمت، تنوع، کاربرد، ظاهر، فرهنگ و ارزش های جامعه) در انتخاب اسباب بازی از دیدگاه والدین کودکان 6-4 سالة سپاهان شهر اصفهان صورت گرفته است. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ گردآوری داده ها توصیفی پیمایشی است. جامعة آماری شامل والدین کودکان 6-4 سالة همة مهدکودک و پیش دبستانی های سپاهان شهر اصفهان در سال تحصیلی 95-94 بود. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای 200 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات با استفاده از پرسشنامة محقق ساختة 32 سؤالی انجام گردید. پایایی پرسشنامه با ضریب آلفای کرونباخ 89 درصد تأیید شد. نتایج حاصل از تجزیه وتحلیل آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم افزار SPSS19 علاوه بر شاخص های توزیع فراوانی و درصد از آزمون فریدمن، تحلیل واریانس یک راهه و آزمون های تعقیبی استفاده گردید. نتایج بیانگر این است که بین دیدگاه والدین با تحصیلات، مشاغل متفاوت و تعداد فرزندان در انتخاب اسباب بازی برای کودکانشان تفاوت معناداری وجود ندارد، اما دیدگاه های والدین گروه های سنی مختلف تفاوت معناداری را در 6 معیار از 8 معیار در انتخاب اسباب بازی برای کودکان نشان داد. همچنین سه معیار اصلی در انتخاب اسباب بازی به ترتیب، متناسب بودن وسیلة بازی با سن و جنسیت کودک و کاربرد اسباب بازی است و توجه به معیار فرهنگ و ارزش های جامعه نیز به عنوان معیاری که بیشتر توسط والدین در انتخاب اسباب بازی مورد غفلت قرار می گیرد، تعیین شد.

مقدمه: هدف از تحقیق حاضر بررسی اثر هشت هفته تمرینات ژیمناستیک در آب بر کمردرد زنان نخست بارداری بود.روش شناسی: روش این تحقیق کوهورت آینده نگر بوده، آزمودنی های این تحقیق 62 زن نخست بارداری با دامنه سنی 28 تا 35 سال که در دوره سه ماهه دوم بارداری قرار داشتند، آزمودنی ها به طور در دسترس و هدفمند در گروه های آزمون (32 نفر) و کنترل (30 نفر) تقسیم شدند. گروه آزمون (متقاضی شرکت در کلاس آکواژیمناستیک) به مدت 8 هفته تمرینات ژیمناستیک در آب را در بیمارستان فوق تخصصی صارم توسط مربیان متخصص آکواژیمناستیک (تحت نظارت پزشک متخصص بیمارستان) انجام دادند. برای جمع آوری داده های شدت کمردرد از پرسشنامه استاندارد کیوبک، برای ارزیابی سطح عمومی سلامت از پرسشنامه SE-36 و شدت تمرین با مقیاس بورگ در سطح 8 تا 12 حفظ شد. یافته های تحقیق حاضر با استفاده از نرم افزار SPSS19، آزمون تی وابسته و کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: نتایج تحقیق نشان داد که هشت هفته تمرینات ژیمناستیک در آب به طور معناداری باعث کاهش شدت کمردرد و افزایش سلامت عمومی در زنان باردار نخست زا در سه ماهه دوم بارداری شده است (p=0.001). یافته ها در گروه کنترل افزایش معنادار (p=0.023) شدت کمردرد را نشان داد. بحث و نتیجه گیری: بنابراین، برنامه ژیمناستیک در آب می تواند توسط متخصصین برای کاهش شدت کمردرد و افزایش سطح سلامت عمومی زنان باردار به عنوان روشی غیر تهاجمی در دوران بارداری توصیه گردد.

منطق پژوهی در ایران معاصر از فقر مطالعه ی تاریخی رنج می برد. فقدان تاریخ منطق دوره ی اسلامی برجسته ترین نشانه ی این فقر است. نگارش چنین تاریخی را باید از بررسی روند دگردیسی مدخل فرفوریوس آغازید. آموزه های این کتاب در دوره ی اسلامی نه تنها تغییر کارکرد دادند، بلکه هم گسترش یافتند و هم ژرفا پیدا کردند. گسترش آن را در دو محور به خوبی می توان رصد کرد: 1. افزوده شدن سرآغازهای هشت گانه، 2. افزوده شدن پیش نیازهای فهم کلی های پنج گانه. جستار فرارو، با کران مند ساختن خود به چهار منطق دان، یعنی فارابی، ابن سینا، ابن طیب، و رازی، بر محور نخست انگشت می نهد: پس زمینه ی تاریخی آن را بازمی جوید، پرسمان هایی که در پیرامون آن روییده اند را برمی رسد و تلاش هایی که برای فروگشودن این پرسمان ها صورت پذیرفته اند را بازمی نمایاند.

هدف از پژوهش حاضر تحلیل پاسخنامه های آزمون پایان ترم چهارگزینه ای ژیمناستیک 2 دانشگاه پیام نور از طریق تعیین روایی و درجه دشواری هریک از ماده های این آزمون بود. در این مطالعه در دانشگاه پیام نور آزمون ژیمناستیک 2 عملی دارای 24 ماده 4 گزینه ای است که روی 487 نفر در سطح کشور اجرا گردیده و با استفاده از مدل کلاسیک مورد ارزیابی قرار گرفت. محاسبه درجه دشواری و قدرت تشخیص هر سوال نشان داد که تعداد 4 ماده از آزمون ژیمناستیک 2 عملی (ماده های 8، 13، 19 و 24) از روایی کافی برخوردار نبوده و لازم است از مجموعه سوال های آزمون ژیمناستیک 2 عملی حذف شود. در این آزمون فقط یک سوال خیلی آسان وجود داشت، اما سوال خیلی سخت مشاهده نشد. لازم به توضیح است قبل از حذف سوال های ناروا 73.92 درصد آزمودنی ها ریزش داشتند و پس از حذف سوال های ناروا ریزش آزمودنی ها به 69.10 درصد تقلیل یافت و به این ترتیب از ریزش تعداد 24 نفر جلوگیری می شود.

زمینه و هدف: هدف از این پژوهش بررسی عوامل کیفیت زندگی کارکنان شاغل در بیمارستان روانپزشکی بود که با شناسایی آن در راستای ارتقا بهره وری منابع انسانی گامی برداشته شود. مواد و روش ها: پژوهش حاضر، مطالعه ای توصیفی-مقطعی است که در سال 96 در بیمارستان روزبه انجام شد. حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران محاسبه و 112 پرسشنامه تحلیل شد. در این مطالعه برای گردآوری داده ها از پرسشنامه استاندارد SF-36 استفاده شده است. تجزیه و تحلیل داده ها نیز با نرم افزار SPSS و روش های آماری توصیفی و تحلیل کروسکال والیس، کای اسکوئر و آزمون تعقیبی وی کرامر استفاده شد. نتایج: نتایج پژوهش نشان داد که کیفیت زندگی کارکنان بیمارستان روانپزشکی روزبه درسطح متوسط 8/68 درصد) قرار دارد. بیشترین میانگین نمرات ارزیابی ابعاد کیفیت زندگی مربوط به مولفه عملکرد جسمانی برابر با 2/84 درصد و کمترین میانگین نمرات ارزیابی ابعاد کیفیت زندگی مربوط به مولفه خستگی یا نشاط برابر با 7/58 درصد بود. همچنین یافته های پژوهش نشان می دهد که بین گروه های تحصیلی و کیفیت زندگی در بعد عملکرد جسمانی (007/0 > P-Value)؛ بین میزان سابقه کاری و کیفیت زندگی در بعد عملکرد اجتماعی (02/0> P-Value) و؛ بین داشتن ارتباط مستقیم با بیمار و همراه بیمار و کیفیت زندگی در بعد خستگی یا نشاط و درد بدنی (005/0، 05/0 > P-Value)؛ درکارکنان بیمارستان روانپزشکی روزبه تفاوت معناداری وجود دارد. نتیجه گیری: با توجه به یافته های پژوهش کیفیت زندگی کارکنان بیمارستان روانپزشکی روزبه در سطح متوسطی قرار دارد و مداخلات آموزشی و درمانی جهت ارتقاء کیفیت زندگی کارکنان پیشنهاد می گردد.

مقدمه و اهداف ابزار اندازه گیری عملکردی ژیمناستیک مجموعه ای از 10 تست است که آمادگی جسمانی ژیمناست ها را ارزیابی می کند. سیستم امتیازدهی آن استاندارد شده و در سطوح مختلف رقابتی تأیید شده است. هدف از مطالعه حاضر بررسی ارتباط میان نمره آزمون اندازه گیری عملکردی ژیمناستیک با میزان بروز آسیب ها در ژیمناستیک کاران پسر بود.مواد و روش ها پژوهش حاضر از نوع مطالعات آینده نگر است و با استفاده از طرح میدانی و بر روی ژیمناستیک کاران پسر 8 تا 18 ساله که از استان گیلان و قزوین به عنوان نمونه در دسترس و به طور غیر تصادفی انتخاب شدند انجام شد. نمونه آماری تحقیق شامل 40 نفر از ژیمناستیک کاران پسر بود. میانگین و انحراف معیار سن، قد، شاخص توده بدنی و سابقه فعالیت آزمودنی‎ها به ترتیب بدین صورت بود سن: 12/45، 2/60، قد: 1/48، 0/18، وزن 40/90، 13/71 و سابقه فعالیت: 5/75، 2/41. در ابتدا اندازه گیری حرکات عملکردی ویژه ژیمناستیک برای ژیمناست ها انجام شد. در ادامه محقق با هماهنگی مربیان تیم های شرکت کننده و از طریق پرسش نامه ثبت آسیبِ اسلو نروژ که برای اندازه گیری و ثبت آسیب های ورزشی در طول دوره تمرین و مسابقات مورد استفاده قرار می گیرد، به مدت 6 ماه (هر ماه 1 بار)  آسیب های ورزشی را ثبت کرد. تجزیه و تحلیل آماری داده های خام به دست آمده از اندازه گیری ها توسط نرم افزار SPSS نسخه 23 انجام شد. از روش آماری ضریب همبستگی اتا در سطح معناداری برابر یا کوچک تر از 0/05 استفاده شد.یافته ها نتایج آزمون های ضریب همبستگی نشان می دهد بین نمرات آزمون اندازه گیری عملکردی ژیمناستیک با میزان بروز آسیب های ورزشی در اندام فوقانی (p=0/039) در ژیمناست ها رابطه منفی معنی داری وجود دارد، اما در اندام تحتانی (p=0/616) و تنه (p=0/938) رابطه معنی داری وجود ندارد. نتیجه گیری می توان نتیجه گرفت بین نمره آزمون اندازه گیری عملکردی ژیمناستیک و میزان بروز آسیب های ورزشی ممکن است ارتباط وجود داشته باشد. بنابراین، نمرات آزمون های حرکتی عملکردی، مدل پیشگیری مناسبی از آسیب های و اختلالات اندام فوقانی را در اختیار مربیان و درمانگران قرار می دهد.